Sr. Lic. Daniel Córdoba
Servicios Educativos
Tengo el agrado de dirigirme a usted, adjuntándole el artículo sobre "Las Montañas., son el cielo en la Tierra", para solicitarle contemple la posibilidad de difundirlo / publicarlo si es de vuestro interés.
Agradeciéndole su atención, lo saluda muy cordialmente, deseándole un próspero Año 2011.
Prof. Norberto Ovando
Presidente
Asociación Amigos de los Parques Nacionales - AAPN -
Experto Comisión Mundial de Áreas Protegidas - WCPA - de la UICN.
Red Latinoamericana de Áreas Protegidas - RELAP -
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Las Montañas, son el cielo en la Tierra
Los gigantes pétreos son considerados uno de los símbolos religiosos y metafísicos, un icono de la elevación espiritual y del acercamiento del ser humano a la Divinidad. Desde tiempos prehistóricos, algunas montañas han sido sacralizadas por pueblos y culturas diversas, y aún hoy siguen siéndolo en aquellas sociedades consideradas como las más avanzadas tecnológica y culturalmente.
Por Prof. Norberto Ovando* y Dr. Bernardo Esmerian**
Visión en la alta montaña / foto D.O
Montañas Sagradas
Las montañas sagradas no suelen ser objeto de conservación ni de protección jurídica, y en consecuencia, están expuestas a los efectos de un desarrollo inadecuado e insostenible.
Para proteger las montañas sagradas contra la degradación ambiental y fortalecer la integridad de las culturas locales; las políticas y las leyes deben reconocer su valor espiritual, conservar el entorno montañoso y respetar las necesidades y las preferencias de la población local.
Las montañas pueden ser consideradas sagradas desde varios puntos de vista. En primer lugar, determinadas culturas o tradiciones religiosas consideran sagradas a ciertas colinas y cumbres, que quedan envueltas en mitos, creencias y prácticas religiosas. En segundo lugar, una montaña o una cordillera, sean o no veneradas, pueden estar relacionadas con las actividades de personas o seres sagrados o albergar lugares sagrados, tales como templos y bosques. En tercer lugar, las montañas que no se consideran sagradas en un sentido tradicional pueden despertar un sentimiento de admiración y de respeto reverencial que las convierte en lugares imbuidos de valor cultural e inspirador a los ojos de determinadas personas o grupos.
Parque Nacional Torres del Paine - Chile
Veneradas mundialmente
Las montañas son veneradas en todo el mundo como lugares misteriosos que tienen el poder de evocar un intenso sentimiento de lo sagrado. Para las poblaciones de muy distintas culturas, ese misterio y ese sentimiento de lo sagrado dan sentido y vitalidad a su existencia.
Muchas culturas veneran las montañas por ser lugares elevados que encarnan nobles aspiraciones e ideales. Las montañas más altas de los continentes son actualmente sagradas, como el Sagarmatha", que significa "La frente del Cielo", o como lo llaman los tibetanos "Chomolungma", la "Madre del Universo". Ambos nombres son mucho más respetuosos que su apelativo occidental Everest y al gran Janq'uqhawa que en idioma aymara significa “caparazón blanco”, más conocido como Aconcagua.
El poder de muchas montañas sagradas tiene su origen en la presencia de deidades en la montaña o encarnada en ella. Para los hindúes, el monte Kailas es la morada del Dios Shiva. Los Maestros hindúes morían en actitud meditativa en el monte Kailas. Los kikuyu de Kenia veneran la cumbre del volcán Kenya “montaña luminosa” como lugar de descanso en este mundo de Ngai, o Dios
Desde lo médico - filosófico
La montaña es un gran “organismo” viviente complejo, sensible; por tal, debemos tener conciencia de su sustentabilidad como toda la vida que nos entorna.
No es para mediocres pero acceder a ella no requiere ser superhombre. El escalamiento tiene una concordancia con el esfuerzo físico y mental del ser.
"Lugar ceremonial" dibujo Marta Balbi
Vale acercarse a esas rocas, mirarlas, tocarlas, escucharlas, admirarlas y quedarse contemplándolas casi “catatónicamente”; y lograr así, un disfrute muy íntimo, mayor si es compartido, atemporal, donde el todo y la nada se unen como se unen allí la Tierra y el Cielo.
Son muchos, tradicionales y modernos, los que ven a las montañas como un jardín y un paraíso, como un cielo en la tierra. Quizás sea el lugar ideal, posible, donde habitar consigo mismo.
Muchos excursionistas y montañistas acudimos a ellas por considerarlas verdaderos paraísos terrenales donde se encuentra el solaz de este entorno gris y pesado del mundo actual.
Desde siempre el hombre a querido “llegar muy alto”, desde la antigua Babel, hasta las imponentes torres de la moderna arquitectura, olvidando que la Tierra puede desperezarse y tronar. Pensemos que la mayoría de estos mortales, no han alcanzado y quizás nunca alcancen la verdadera altura, la espiritualidad.
Recordemos la pregunta que le formularon al Filósofo chino Lao Tze “el viejo maestro” ¿donde vivir, en el valle o en la montaña?, el sabio aconsejaba “El ideal es en la mitad de camino”.
Conclusión
Las montañas siguen siendo el gran manantial de la vida, la sabiduría y la fuente de inspiración necesaria para conservar la naturaleza., por eso donde quiera que vivamos, tenemos la obligación de protegerlas.
“La cima es la mitad del camino” Edmund Visteurs, montañista
* Presidente / Asociación Amigos de los Parques Nacionales - AAPN -
Experto Comisión Mundial de Áreas Protegidas - WCPA - de la UICN.
Red Latinoamericana de Áreas Protegidas - RELAP -
** Médico y Cirujano
martes, 28 de diciembre de 2010
martes, 6 de abril de 2010
“Aquel gurí del monte”.
“No podemos tener la esperanza de predecir el futuro,
pero podemos influir en él.
En la medida en que las predicciones
Deterministas no son posibles,
Es probable que las visiones del futuro,
y hasta las utopías, desempeñen un papel
importante en esta construcción.
Hay personas que les temen a las utopías.
Yo le temo más a la falta de utopías”.
IIya Prigogine.
De los relojes a las nubes.
CARTA ABIERTA, RELATANDO EL CAMINO PARA LLEGAR A LA DOCENCIA.-
“Aquel gurí del monte”.
Esta es la historia de un niño que eligió ser docente:
El personaje de la historia nació en una población entrerriana de unos 400 habitantes aproximadamente, pero criado en un ambiente netamente rural, donde el monte tupido, caminos de tierra, ausencia de electrificación y alejado de todo lo que en la posmodernidad se llama confort.
El ámbito de desarrollo de aquella niñez fue “El monte”, donde el único espacio para la socialización se daba en la escuela, con no más de 15 alumnos, en aulas plurigrados.
La inserción en la etapa de la escolarización secundaria, fue totalmente traumática, con indisimulables problemas de adaptación a las costumbres de la ciudad, distancias enormes en códigos y tonos orales, estilo de pronunciación, vestimenta, canales de comunicación tan diferentes que el temor al ridículo fue constante y reiterativo hasta prácticamente el último año de la escuela media.
“Campesino, payuca, paisano, pisabosta, negro bruto, etc”, reemplazaban hirientemente al nombre del “gurí del monte”.
Una vez concluída aquella etapa el interés transformado en deseo por generar algún cambio en los niños y jóvenes para que adviertan la necesidad de incluir “al distinto”, seguramente fue esa pulsión inconsciente que lo llevó al personaje a tomar la decisión de tomar la decisión de cursar el Profesorado de Enseñanza Primaria.
Necesidad de entender el funcionamiento de la parte psicológica de niños y jóvenes para así comprender diferentes procesos de asimilación y acomodación de contenidos escolarizables, más el deseo de conducir grupos orientando básicamente los valores por encima de otros elementos considerados por diferentes profesores.
Luego de obtenido aquel título, habiéndose desempeñado al frente de aulas de distintos puntos de la ciudad por años –familiarizándose con las fortalezas y amenazas de cada ámbito-, lo que buscaba era el retorno al espacio escolar rural. Hasta que se concretó la posibilidad de dirigir una escuela en zona desfavorable. Las vivencias de esta experiencia y “el roce” con otros directivos y supervisores inmediatamente le hicieron notar la necesidad de retomar los estudios, pero en esta oportunidad a nivel universitario.
¿Cuál fue el móvil?
Interpretando, vivenciando las cuestiones problemáticas de los alumnos insertos en diferentes contextos, el “niño salido del monte”, entendió que los docentes en ejercicio debían retomar la función de alumno y volver a estudiar. Incluso aquellos que ocupan cargos de conducción.
Como no podía ser de otra manera una vez detectada la situación, el primero en comenzar a cursar como alumno en una carrera de articulación universitaria fue el mismo, acompañado de varios colegas quedando la mayoría absoluta sin acceder a esa instancia.
El ¿para qué volver a estudiar ?. Tenía distintas respuestas:
• Recordar y profundizar aquellos temas abordados dos décadas atrás.
• Acceder a nuevas perspectivas, posicionamientos y lecturas intelectuales de distintas corrientes.
• Posicionarse en el rol de alumno/docente que es tan distinto según sea la postura momentánea que se tenga.
• Adquirir real dimensión de la necesidad de salir del estancamiento al que conduce la rutina laboral diaria.
• Posibilitarse la opción de proyectar alternativas diferentes para transmitirlas a colegas en actividad y a estudiantes cursantes en institutos de formación docente.
• Son muchos los profesores que lamentan que sus alumnos no puedan o no quieran concluir los estudios de la escuela media, pero . . . acaso ¿no es tan necesario que los propios profesores vuelvan a posicionarse como alumnos ?, o es que . . . ¿no advierten que se formaron en el pasado siglo, con paradigmas del anterior y que sus alumnos son del nuevo milenio ?
Ser profesor, es:
• Todo profesor, ya formado o en formación, debe ser esencialmente, una persona que se anime a pensar y repensar los múltiples vericuetos que tiene la vida, la existencia, los encuentros y los desencuentros..., una persona que sea consciente y demuestre que el conocimiento es una construcción y no un saber acabado..., una persona capaz de tocar teclas permitidas y prohibidas...
No es fácil, pero es necesario reencaminar la docencia por ese lado, ya que el agotamiento de los meta relatos positivistas no solo se está vivenciando en la comunidad científica, sino también en las aulas, convirtiéndose en una de las principales causas de la crisis cultural que estamos viviendo, manifiesta en el aumento del fracaso escolar, el aumento de la violencia, el aumento de personas que no le encuentran sentido a la vida...
• Si quisiera darle otra vuelta al tema diría: ¿Para qué estudiar un profesorado si ya lo obtuve años atrás? ¿Qué es ser un alumno/profesor en un profesorado? Mis compañeros de escuela (algunos) llegaron a decir que no necesitan volver a estudiar, lo que realmente me generó tristeza y preocupación por un discurso tan soberbio como negativo.
A veces creo que –algunos- profesores piensan que por estar trabajando no necesitan rever, actualizar, incorporar estrategias, paradigmas, teorías, etc, que optimicen la prestación de su función.
• ¿Y si realmente estuviesen convencidos que debe ser así? ¿Y si los alumnos "pasan" y “pasan”? ¿Y si todo les da igual?. Sostengo que, afortunadamente, no todos los colegas se ajustan a esta indiferencia, pero sí que son, con frecuencia, a los que más se oye ...
Ser profesor, un anhelo . . .
• Cumplido, en primera instancia para con niños.
• Pendiente, para lograr llegar a una nueva meta personal.
• Buscado para acceder a una inserción laboral activa en otros niveles de escolarización.
Ser profesor, es tener suficiente apertura mental para entender la dinámica de la sociedad con sus vaivenes, que nos lleva a modificar las estructuras personales, un buen profesor deberá ser siempre un alumno con voluntad de superación.
Ser profesor es dedicarse a estudiar, explicar, retroalimentarse, vivir y hacer vivir con pasión la docencia.
Así aquel “gurí del monte” fue vivenciando angustias y placeres de la pedagogía del día a día, que lo orientaron a la formación y estudio permanente, aquel que se dio cuenta que el aprendizaje no tiene lugar ni momento preciso de inicio, por lo tanto tampoco de finalización.
Así siguió “el gurí del monte”, de ninguna manera pretendiendo ser ejemplo, sino que fue demostrándose a sí mismo en primer lugar, a sus hijas por consecuencia y al resto de la sociedad cercana, que la naturaleza te da vida en un lugar con un entorno específico, pero que “otros entornos” pueden modificarse tan solo con una utopía perseguida con la obstinación y decisión de acceder a un profesorado que permita poder transformar positivamente a aquellas personalidades que convivirán con nosotros.
“No podemos tener la esperanza de predecir el futuro,
pero podemos influir en él.
En la medida en que las predicciones
Deterministas no son posibles,
Es probable que las visiones del futuro,
y hasta las utopías, desempeñen un papel
importante en esta construcción.
Hay personas que les temen a las utopías.
Yo le temo más a la falta de utopías”.
IIya Prigogine.
De los relojes a las nubes.
CARTA ABIERTA, RELATANDO EL CAMINO PARA LLEGAR A LA DOCENCIA.-
“Aquel gurí del monte”.
Esta es la historia de un niño que eligió ser docente:
El personaje de la historia nació en una población entrerriana de unos 400 habitantes aproximadamente, pero criado en un ambiente netamente rural, donde el monte tupido, caminos de tierra, ausencia de electrificación y alejado de todo lo que en la posmodernidad se llama confort.
El ámbito de desarrollo de aquella niñez fue “El monte”, donde el único espacio para la socialización se daba en la escuela, con no más de 15 alumnos, en aulas plurigrados.
La inserción en la etapa de la escolarización secundaria, fue totalmente traumática, con indisimulables problemas de adaptación a las costumbres de la ciudad, distancias enormes en códigos y tonos orales, estilo de pronunciación, vestimenta, canales de comunicación tan diferentes que el temor al ridículo fue constante y reiterativo hasta prácticamente el último año de la escuela media.
“Campesino, payuca, paisano, pisabosta, negro bruto, etc”, reemplazaban hirientemente al nombre del “gurí del monte”.
Una vez concluída aquella etapa el interés transformado en deseo por generar algún cambio en los niños y jóvenes para que adviertan la necesidad de incluir “al distinto”, seguramente fue esa pulsión inconsciente que lo llevó al personaje a tomar la decisión de tomar la decisión de cursar el Profesorado de Enseñanza Primaria.
Necesidad de entender el funcionamiento de la parte psicológica de niños y jóvenes para así comprender diferentes procesos de asimilación y acomodación de contenidos escolarizables, más el deseo de conducir grupos orientando básicamente los valores por encima de otros elementos considerados por diferentes profesores.
Luego de obtenido aquel título, habiéndose desempeñado al frente de aulas de distintos puntos de la ciudad por años –familiarizándose con las fortalezas y amenazas de cada ámbito-, lo que buscaba era el retorno al espacio escolar rural. Hasta que se concretó la posibilidad de dirigir una escuela en zona desfavorable. Las vivencias de esta experiencia y “el roce” con otros directivos y supervisores inmediatamente le hicieron notar la necesidad de retomar los estudios, pero en esta oportunidad a nivel universitario.
¿Cuál fue el móvil?
Interpretando, vivenciando las cuestiones problemáticas de los alumnos insertos en diferentes contextos, el “niño salido del monte”, entendió que los docentes en ejercicio debían retomar la función de alumno y volver a estudiar. Incluso aquellos que ocupan cargos de conducción.
Como no podía ser de otra manera una vez detectada la situación, el primero en comenzar a cursar como alumno en una carrera de articulación universitaria fue el mismo, acompañado de varios colegas quedando la mayoría absoluta sin acceder a esa instancia.
El ¿para qué volver a estudiar ?. Tenía distintas respuestas:
• Recordar y profundizar aquellos temas abordados dos décadas atrás.
• Acceder a nuevas perspectivas, posicionamientos y lecturas intelectuales de distintas corrientes.
• Posicionarse en el rol de alumno/docente que es tan distinto según sea la postura momentánea que se tenga.
• Adquirir real dimensión de la necesidad de salir del estancamiento al que conduce la rutina laboral diaria.
• Posibilitarse la opción de proyectar alternativas diferentes para transmitirlas a colegas en actividad y a estudiantes cursantes en institutos de formación docente.
• Son muchos los profesores que lamentan que sus alumnos no puedan o no quieran concluir los estudios de la escuela media, pero . . . acaso ¿no es tan necesario que los propios profesores vuelvan a posicionarse como alumnos ?, o es que . . . ¿no advierten que se formaron en el pasado siglo, con paradigmas del anterior y que sus alumnos son del nuevo milenio ?
Ser profesor, es:
• Todo profesor, ya formado o en formación, debe ser esencialmente, una persona que se anime a pensar y repensar los múltiples vericuetos que tiene la vida, la existencia, los encuentros y los desencuentros..., una persona que sea consciente y demuestre que el conocimiento es una construcción y no un saber acabado..., una persona capaz de tocar teclas permitidas y prohibidas...
No es fácil, pero es necesario reencaminar la docencia por ese lado, ya que el agotamiento de los meta relatos positivistas no solo se está vivenciando en la comunidad científica, sino también en las aulas, convirtiéndose en una de las principales causas de la crisis cultural que estamos viviendo, manifiesta en el aumento del fracaso escolar, el aumento de la violencia, el aumento de personas que no le encuentran sentido a la vida...
• Si quisiera darle otra vuelta al tema diría: ¿Para qué estudiar un profesorado si ya lo obtuve años atrás? ¿Qué es ser un alumno/profesor en un profesorado? Mis compañeros de escuela (algunos) llegaron a decir que no necesitan volver a estudiar, lo que realmente me generó tristeza y preocupación por un discurso tan soberbio como negativo.
A veces creo que –algunos- profesores piensan que por estar trabajando no necesitan rever, actualizar, incorporar estrategias, paradigmas, teorías, etc, que optimicen la prestación de su función.
• ¿Y si realmente estuviesen convencidos que debe ser así? ¿Y si los alumnos "pasan" y “pasan”? ¿Y si todo les da igual?. Sostengo que, afortunadamente, no todos los colegas se ajustan a esta indiferencia, pero sí que son, con frecuencia, a los que más se oye ...
Ser profesor, un anhelo . . .
• Cumplido, en primera instancia para con niños.
• Pendiente, para lograr llegar a una nueva meta personal.
• Buscado para acceder a una inserción laboral activa en otros niveles de escolarización.
Ser profesor, es tener suficiente apertura mental para entender la dinámica de la sociedad con sus vaivenes, que nos lleva a modificar las estructuras personales, un buen profesor deberá ser siempre un alumno con voluntad de superación.
Ser profesor es dedicarse a estudiar, explicar, retroalimentarse, vivir y hacer vivir con pasión la docencia.
Así aquel “gurí del monte” fue vivenciando angustias y placeres de la pedagogía del día a día, que lo orientaron a la formación y estudio permanente, aquel que se dio cuenta que el aprendizaje no tiene lugar ni momento preciso de inicio, por lo tanto tampoco de finalización.
Así siguió “el gurí del monte”, de ninguna manera pretendiendo ser ejemplo, sino que fue demostrándose a sí mismo en primer lugar, a sus hijas por consecuencia y al resto de la sociedad cercana, que la naturaleza te da vida en un lugar con un entorno específico, pero que “otros entornos” pueden modificarse tan solo con una utopía perseguida con la obstinación y decisión de acceder a un profesorado que permita poder transformar positivamente a aquellas personalidades que convivirán con nosotros.
lunes, 15 de febrero de 2010
Docentes, salarios en Entre Rios
En la página de AGMER URUGUAY, está publicado el siguiente artículo sobre la cuestión salarial en la provincia de Entre Ríos, texto escrito por el profesor VICTOR HUTT.(www.agmeruruguay.com.ar)
Respecto a las declaraciones de Bar sobre la oferta salarial del 13/02/2.010
La presidente del CGE declara se “analizarán las perspectivas y las posibilidades financieras de la provincia”, esto no es así, nunca ha sido así, nunca nos han dado participación para conocer la economía de la provincia, en esas reuniones solo se habla de lo que los gobernantes han decidido invertir en educación, que está en función de la poca importancia estratégica que los gobernantes le dan a este tema. Nunca han permitido opinar democráticamente respecto a las posibilidades económicas, tanto es así que ni siquiera han dado participación o han tenido en cuenta las necesidades del sistema educativo en la discusión del presupuesto entrerriano, donde han intentado poner como temas más importantes que la educación la construcción de dos autódromos.
El pueblo debe saber que estas reuniones se hacen sobre un presupuesto ya definido en forma unilateral por este gobierno, en el que los docentes al menos intentamos participar de las deliberaciones en el congreso provincial y fuimos amenazados por patotas. En el tiempo que estuvimos alcanzó para darnos cuenta que ese debate, que lo pensábamos como el templo de la democracia, fue todo una ficción. Se votó la ley de leyes como es el presupuesto sin ningún tipo de debate, con oradores que no eran escuchados, con opositores que eran insultados.
En estos días seguramente nos van a decir: “No es posible una verdadera recomposición por falta de recursos”. En realidad nos tienen que decir: “La escuela no importa, sus trabajadores no importan, no importa que nuestros niños concurran a escuelas desmanteladas y que los más pobres vayan a escuelas más pobres, porque así lo hemos decidido a la hora de elaborar el presupuesto. No importa que hagamos poco porque Montiel hizo menos”
También declaró: “fue un año muy duro para el país porque se recaudó un 40 por ciento menos”, solo le faltó decir que fue necesario, para garantizar las ganancias de las patronales, que al costo de la crisis del capitalismo lo paguen los trabajadores. Este año, apenas comienza a verse una reactivación y aparecen los cuervos formadores de precios a capturar todo para mejorar sus ganancias. La Presidente del CGE y el gobernador deben explicarnos como es que los gobernantes no pueden hacer nada contra los grandes empresarios nacionales y multinacionales que, sin reclamar como lo hacemos los trabajadores, directamente se apropian de las riquezas produciendo tremendos aumentos de precio. Así como en el 2.009 el gobierno protegió a los empresarios ante la crisis bajando los salarios de los trabajadores, ¿como es que en este 2.010 no puede proteger a los trabajadores ante los embates del capital?. ¿Para cuándo tendremos los frigoríficos estatales que logren bajar los precios de la carne?.
En las declaraciones en la prensa de la Señora Bar aparece una información que es errónea y debe corregirse para que se entienda la lógica de las ofertas. Se dice: “En las reuniones se propuso un aumento salarial en dos tramos que fijaron un piso de 1.650 pesos en marzo y de 1.780 pesos a partir de agosto. A ellos se suma un incremento de 55 pesos en el incentivo docente para que pase de 110 pesos a 165”. Debemos aclarar que los 55 pesos de aumento del incentivo no se suman a la oferta del gobierno, sino que ya están adentro y en realidad lo que hacen es restar a la posibilidad de lograr un salario legal y en blanco. Es decir, sea la oferta que sea, ya sabemos que 55 pesos serán en negro y no llegarán a los docentes jubilados. Por lo tanto, cuando la provincia ofrece pasar de $ 1.490 a $ 1650, en realidad está ofreciendo solo $ 105, puesto que $ 55 ya sabemos que serán en negro y aportados por el incentivo. En síntesis, si en la próxima reunión del martes 16 de febrero, el gobierno ratifica la propuesta que está haciendo a través de algunos comentarios en los medios de prensa, en sintonía con el gobierno nacional, estará proponiendo el 7 % de recomposición salarial. Este 7 % se haría luego de que durante todo el año 2.009 el aumento fue del 3 %. Yo no voy a decidir por toda la docencia entrerriana que deberá opinar democráticamente en asambleas y congresos, como siempre se resuelve en AGMER, pero si me parece que esta oferta es una terrible rebaja del poder adquisitivo del salario del trabajador de la educación.
Si sumamos el aumento por los $ 55 de incentivo, que solo llegará a algunos (a los jubilados no) y que en el mejor de los casos representa un 3,5 % (en la mayoría representa menos) Estaríamos sumando un promedio de aumento según los cargos del 12 % en dos años, entre el 2.009 y 2.010, mientras que la inflación en dos años no debe haber sido inferior al 40 %, aunque a este dato no lo podemos saber con precisión. Pero supongamos que solo fuera del 30 %, tendríamos un aumento del 12 % junto a una rebaja del poder adquisitivo del 30 %. A este ritmo dentro de 10 años tendremos que pagar para trabajar y lamentablemente este absurdo se hace lógico ante sucesivos gobiernos que ajustan a los trabajadores para asegurar las ganancias del capital o pagar la ilegal deuda externa que contrajeron los empresarios durante la dictadura militar y debemos asumir los trabajadores.
Es cierto que dentro de la propuesta que se comenta en los medios aparece otro escalón en Agosto que llegaría a $ 1780, otro 8 % de aumento, pero los trabajadores sabemos por experiencia que antes de que este aumento se haga efectivo, los precios aumentarán por encima de ese porcentaje para que el aumento conseguido con lucha por los trabajadores termine engrosando las ganancias del capital.
Por todo esto es necesario una recomposición salarial que recupere el poder adquisitivo del salario perdido en estos años en forma urgente y luego una política económica de control de precios que proteja el poder adquisitivo del salario.
Finalmente la Presidente del CGE declara:“todavía no está el acuerdo en el Ministerio de Trabajo de la Nación y nosotros (Entre Ríos) no podemos avanzar en la confirmación hasta tanto la reunión no se produzca”. Es cierto que el gobierno provincial se va a adecuar a lo que proponga el acuerdo nacional, que a los gobernantes provinciales es difícil que se les ocurra superar ese piso, pero hasta tanto sigan las negociaciones nacionales, el gobierno provincial puede asegurar que esa suma que integre la oferta sea implementada en el sueldo básico y no en montos en negro o inventos por fuera de la ley que disminuyan el efecto sobre el salario final. Espero que en la reunión del martes el gobierno provincial informe a los trabajadores que ha decidido terminar con las trampas de los códigos inventados y que todo lo que se pague de aumento se hará en el sueldo básico y respetando la adecuación del nomenclador que se ha decidido por congreso de AGMER para elevar al maestro en la escala, sin tener que recurrir a subsidios a la pobreza como el adicional para mínimo. También podría ofrecernos, sin importar el demorado acuerdo nacional, sanear el salario actual reduciendo los montos aberrantes que componen nuestro salario.
De todas formas, cabe aclarar que las declaraciones de la Presidente del Consejo General de Educación son muy coherentes con el poder que representa y sus principios se sostienen con fuerza: Millonarias campañas de prensa para ocultar lo que pasa en las escuelas, descuentos a los trabajadores que ejercen su derecho a huelga, actos majestuosos por cada ladrillo que se pone, un ladrillo perdido por cada dos invertidos, etc.
Víctor Hugo Hutt
Respecto a las declaraciones de Bar sobre la oferta salarial del 13/02/2.010
La presidente del CGE declara se “analizarán las perspectivas y las posibilidades financieras de la provincia”, esto no es así, nunca ha sido así, nunca nos han dado participación para conocer la economía de la provincia, en esas reuniones solo se habla de lo que los gobernantes han decidido invertir en educación, que está en función de la poca importancia estratégica que los gobernantes le dan a este tema. Nunca han permitido opinar democráticamente respecto a las posibilidades económicas, tanto es así que ni siquiera han dado participación o han tenido en cuenta las necesidades del sistema educativo en la discusión del presupuesto entrerriano, donde han intentado poner como temas más importantes que la educación la construcción de dos autódromos.
El pueblo debe saber que estas reuniones se hacen sobre un presupuesto ya definido en forma unilateral por este gobierno, en el que los docentes al menos intentamos participar de las deliberaciones en el congreso provincial y fuimos amenazados por patotas. En el tiempo que estuvimos alcanzó para darnos cuenta que ese debate, que lo pensábamos como el templo de la democracia, fue todo una ficción. Se votó la ley de leyes como es el presupuesto sin ningún tipo de debate, con oradores que no eran escuchados, con opositores que eran insultados.
En estos días seguramente nos van a decir: “No es posible una verdadera recomposición por falta de recursos”. En realidad nos tienen que decir: “La escuela no importa, sus trabajadores no importan, no importa que nuestros niños concurran a escuelas desmanteladas y que los más pobres vayan a escuelas más pobres, porque así lo hemos decidido a la hora de elaborar el presupuesto. No importa que hagamos poco porque Montiel hizo menos”
También declaró: “fue un año muy duro para el país porque se recaudó un 40 por ciento menos”, solo le faltó decir que fue necesario, para garantizar las ganancias de las patronales, que al costo de la crisis del capitalismo lo paguen los trabajadores. Este año, apenas comienza a verse una reactivación y aparecen los cuervos formadores de precios a capturar todo para mejorar sus ganancias. La Presidente del CGE y el gobernador deben explicarnos como es que los gobernantes no pueden hacer nada contra los grandes empresarios nacionales y multinacionales que, sin reclamar como lo hacemos los trabajadores, directamente se apropian de las riquezas produciendo tremendos aumentos de precio. Así como en el 2.009 el gobierno protegió a los empresarios ante la crisis bajando los salarios de los trabajadores, ¿como es que en este 2.010 no puede proteger a los trabajadores ante los embates del capital?. ¿Para cuándo tendremos los frigoríficos estatales que logren bajar los precios de la carne?.
En las declaraciones en la prensa de la Señora Bar aparece una información que es errónea y debe corregirse para que se entienda la lógica de las ofertas. Se dice: “En las reuniones se propuso un aumento salarial en dos tramos que fijaron un piso de 1.650 pesos en marzo y de 1.780 pesos a partir de agosto. A ellos se suma un incremento de 55 pesos en el incentivo docente para que pase de 110 pesos a 165”. Debemos aclarar que los 55 pesos de aumento del incentivo no se suman a la oferta del gobierno, sino que ya están adentro y en realidad lo que hacen es restar a la posibilidad de lograr un salario legal y en blanco. Es decir, sea la oferta que sea, ya sabemos que 55 pesos serán en negro y no llegarán a los docentes jubilados. Por lo tanto, cuando la provincia ofrece pasar de $ 1.490 a $ 1650, en realidad está ofreciendo solo $ 105, puesto que $ 55 ya sabemos que serán en negro y aportados por el incentivo. En síntesis, si en la próxima reunión del martes 16 de febrero, el gobierno ratifica la propuesta que está haciendo a través de algunos comentarios en los medios de prensa, en sintonía con el gobierno nacional, estará proponiendo el 7 % de recomposición salarial. Este 7 % se haría luego de que durante todo el año 2.009 el aumento fue del 3 %. Yo no voy a decidir por toda la docencia entrerriana que deberá opinar democráticamente en asambleas y congresos, como siempre se resuelve en AGMER, pero si me parece que esta oferta es una terrible rebaja del poder adquisitivo del salario del trabajador de la educación.
Si sumamos el aumento por los $ 55 de incentivo, que solo llegará a algunos (a los jubilados no) y que en el mejor de los casos representa un 3,5 % (en la mayoría representa menos) Estaríamos sumando un promedio de aumento según los cargos del 12 % en dos años, entre el 2.009 y 2.010, mientras que la inflación en dos años no debe haber sido inferior al 40 %, aunque a este dato no lo podemos saber con precisión. Pero supongamos que solo fuera del 30 %, tendríamos un aumento del 12 % junto a una rebaja del poder adquisitivo del 30 %. A este ritmo dentro de 10 años tendremos que pagar para trabajar y lamentablemente este absurdo se hace lógico ante sucesivos gobiernos que ajustan a los trabajadores para asegurar las ganancias del capital o pagar la ilegal deuda externa que contrajeron los empresarios durante la dictadura militar y debemos asumir los trabajadores.
Es cierto que dentro de la propuesta que se comenta en los medios aparece otro escalón en Agosto que llegaría a $ 1780, otro 8 % de aumento, pero los trabajadores sabemos por experiencia que antes de que este aumento se haga efectivo, los precios aumentarán por encima de ese porcentaje para que el aumento conseguido con lucha por los trabajadores termine engrosando las ganancias del capital.
Por todo esto es necesario una recomposición salarial que recupere el poder adquisitivo del salario perdido en estos años en forma urgente y luego una política económica de control de precios que proteja el poder adquisitivo del salario.
Finalmente la Presidente del CGE declara:“todavía no está el acuerdo en el Ministerio de Trabajo de la Nación y nosotros (Entre Ríos) no podemos avanzar en la confirmación hasta tanto la reunión no se produzca”. Es cierto que el gobierno provincial se va a adecuar a lo que proponga el acuerdo nacional, que a los gobernantes provinciales es difícil que se les ocurra superar ese piso, pero hasta tanto sigan las negociaciones nacionales, el gobierno provincial puede asegurar que esa suma que integre la oferta sea implementada en el sueldo básico y no en montos en negro o inventos por fuera de la ley que disminuyan el efecto sobre el salario final. Espero que en la reunión del martes el gobierno provincial informe a los trabajadores que ha decidido terminar con las trampas de los códigos inventados y que todo lo que se pague de aumento se hará en el sueldo básico y respetando la adecuación del nomenclador que se ha decidido por congreso de AGMER para elevar al maestro en la escala, sin tener que recurrir a subsidios a la pobreza como el adicional para mínimo. También podría ofrecernos, sin importar el demorado acuerdo nacional, sanear el salario actual reduciendo los montos aberrantes que componen nuestro salario.
De todas formas, cabe aclarar que las declaraciones de la Presidente del Consejo General de Educación son muy coherentes con el poder que representa y sus principios se sostienen con fuerza: Millonarias campañas de prensa para ocultar lo que pasa en las escuelas, descuentos a los trabajadores que ejercen su derecho a huelga, actos majestuosos por cada ladrillo que se pone, un ladrillo perdido por cada dos invertidos, etc.
Víctor Hugo Hutt
sábado, 16 de enero de 2010
Biodiversidad
La biodiversidad es esencial para el bienestar del ser humano
El mundo está convocado a tomar acción durante este año para proteger la variedad de la vida en la tierra, nuestra propia vida y nuestros alimentos, eso es la biodiversidad.
Por Prof. Norberto Ovando *
2010 - Año Internacional de la Biodiversidad / Logotipo oficial
Que es la biodiversidad
De acuerdo con el Convenio sobre la Diversidad Biológica (CDB), el término biodiversidad o diversidad biológica se define como la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos los ecosistemas terrestres y marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas. Para más información visite http://www.cbd.int/
La biodiversidad actual es el fruto de miles de millones de años de evolución, moldeada por procesos naturales y por nuestra influencia. La red de la vida de la cual somos parte integrante y de la cual dependemos, está compuesta por una gran variedad de plantas, animales y microorganismos. Además componen la diversidad biológica, la inmensa variedad de ecosistemas tales como las selvas, bosques, humedales, desiertos, montañas, glaciares, ríos, lagos y paisajes agrícola-ganaderos.
En cada uno de estos ecosistemas, los seres vivos, incluidos los seres humanos, forman una comunidad que interactúan entre sí y con el aire, el agua y el suelo alrededor de ellos.
La diversidad biológica es por lo tanto, la combinación de formas de vida y sus interacciones entre sí y con el resto del entorno que hache de la Tierra un lugar habitable y único para los seres humanos y proporciona un gran número de bienes y servicios que sostienen nuestras vidas.
Por que es importante la biodiversidad
La biodiversidad es la base de una gran variedad de servicios de ecosistemas que contribuyen al bienestar del hombre. Estos incluyen servicios de suministro, como comida, agua, madera, fibras; servicios de regulación, como la regulación del clima, de inundaciones, enfermedades, desechos y calidad del agua; servicios culturales, como recreación, disfrute estético y realización espiritual; y servicios de soporte, como formación de suelo, fotosíntesis y reciclaje de nutrientes.
La European Environment Agency (EEA) asevera que, “la biodiversidad está desapareciendo con una rapidez alarmante, debido sobre todo a la forma en que abusamos de la naturaleza para sustentar la producción, el consumo y el comercio en la economía globalizada en la que vivimos. La pérdida y fragmentación de hábitats a consecuencia del desmonte de bosques y espacios naturales para construir viviendas y carreteras y plantar cultivos, la desecación de humedales, la represa de ríos en beneficio de la agricultura y la sobre pesca en los mares y océanos, son la causa principal de la pérdida de biodiversidad”.
Aunque la pérdida de biodiversidad no tiene el impacto social que el calentamiento global ha alcanzado con la ayuda de los medios de comunicación, la pérdida de ésta, que constituye nuestro capital natural, es igual y hasta de mayor importancia que el cambio climático.
La Unión Mundial para la Naturaleza
La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN), lanzó la iniciativa “Cuenta Atrás 2010” http://www.countdown2010.net/, que agrupa a una red activa de miembros trabajando en el desarrollo de esfuerzos para luchar contra las causas de pérdida de biodiversidad como contribución a la mitigación de la pobreza y en beneficio de todas las formas de vida del planeta.
Como el cambio climático global afecta a la biodiversidad, Sebastian Winkler, res¬ponsable de “Cuenta Atrás 2010” asevera que, “A medida que se va calentan¬do el planeta y el tiempo se vuelve más impredecible, nosotros, los seres humanos, tenemos a menu¬do la posibilidad de protegernos o mudarnos a otro sitio. La mayoría de las especies no gozan de ese lujo”.
Los seres humanos dependemos de los ecosistemas para obtener toda una serie de servicios esenciales, como el abastecimiento de alimentos y materiales, la captura de dióxido de carbono de la atmósfera, el suministro de agua limpia, la protección del suelo contra la erosión y, también, como fuente de genes de la naturaleza que podrían tener utilidad en la agricultura o la medicina. Muchos estudios han señalado que los servicios de los ecosistemas dependen de cierto número de especies para que funcionen adecuadamente.
Valores de biodiversidad global: el mapa deja ver la distribución de varias biodiversidades terrestres, las más estudiadas (mamíferas, reptiles, anfibios y espermatofitos). (Williams, P. H. et al., 1997). En rojo, biodiversidad elevada y en azul biodiversidad reducida: Biogeography & Conservation Lab, The Natural History Museum, London, UK.
Perdida por fertilizantes
La investigación liderada por el profesor Andy Hector, de la Universidad de Zurich, citada por Science Daily, muestra por primera vez los mecanismos exactos que conllevan a la pérdida de la biodiversidad de los campos después de haber seguido el proceso de fertilización.
Esta investigación demuestra que, cuando los campos son fertilizados, aumenta su productividad pero disminuye su biodiversidad. Este suministro adicional de nutrientes será una de las tres causas más importantes de la pérdida de la biodiversidad en este siglo.
El resultado de este estudio tiene implicaciones para el anejo sostenible del campo y para el desarrollo de una política de conservación.
Menos biodiversidad, más enfermedades
Los científicos opinan que la pérdida de biodiversidad puede incrementar las enfermedades infecciosas en humanos, debido a la continua extinción de plantas y animales.
La pérdida de biodiversidad y la destrucción del hábitat, incrementarían la incidencia y la distribución de enfermedades infecto contagiosas, ya que muchas de estas nuevas afecciones están emergiendo, y algunas de las que se consideraban locales se están globalizando.
Los virus de la Gripe H1N1, del Nilo Occidental, la malaria, y otras enfermedades que se han incrementado en los últimos años, estarían relacionados con la pérdida de biodiversidad.
Conclusión
La pérdida de biodiversidad podría acarrear repercusiones más graves de lo que se pensaba en un principio en servicios vitales de los ecosistemas, como la producción alimentaria y el abastecimiento de agua limpia.
Muchos científicos plantean que la Tierra está en medio de la sexta extinción en masa de la historia de la vida en nuestro planeta. Algunas estimaciones sugieren que el 50 por ciento de las especies conocidas podrían estar extintas a finales del presente siglo. Entre todos podemos revertir este proceso.
“No puede haber un objetivo más estimulante que empezar la era de la reconstrucción volviendo a tejer la maravillosa diversidad de la vida que aún nos rodea” Edward O Wilson
* Vicepresidente / Asociación Amigos de los Parques Nacionales - AAPN -
Experto Comisión Mundial de Áreas Protegidas - WCPA - de la UICN.
Miembro Cuenta Atrás 2010 - UICN -
Red Latinoamericana de Áreas Protegidas - RELAP -
El mundo está convocado a tomar acción durante este año para proteger la variedad de la vida en la tierra, nuestra propia vida y nuestros alimentos, eso es la biodiversidad.
Por Prof. Norberto Ovando *
2010 - Año Internacional de la Biodiversidad / Logotipo oficial
Que es la biodiversidad
De acuerdo con el Convenio sobre la Diversidad Biológica (CDB), el término biodiversidad o diversidad biológica se define como la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos los ecosistemas terrestres y marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman parte; comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas. Para más información visite http://www.cbd.int/
La biodiversidad actual es el fruto de miles de millones de años de evolución, moldeada por procesos naturales y por nuestra influencia. La red de la vida de la cual somos parte integrante y de la cual dependemos, está compuesta por una gran variedad de plantas, animales y microorganismos. Además componen la diversidad biológica, la inmensa variedad de ecosistemas tales como las selvas, bosques, humedales, desiertos, montañas, glaciares, ríos, lagos y paisajes agrícola-ganaderos.
En cada uno de estos ecosistemas, los seres vivos, incluidos los seres humanos, forman una comunidad que interactúan entre sí y con el aire, el agua y el suelo alrededor de ellos.
La diversidad biológica es por lo tanto, la combinación de formas de vida y sus interacciones entre sí y con el resto del entorno que hache de la Tierra un lugar habitable y único para los seres humanos y proporciona un gran número de bienes y servicios que sostienen nuestras vidas.
Por que es importante la biodiversidad
La biodiversidad es la base de una gran variedad de servicios de ecosistemas que contribuyen al bienestar del hombre. Estos incluyen servicios de suministro, como comida, agua, madera, fibras; servicios de regulación, como la regulación del clima, de inundaciones, enfermedades, desechos y calidad del agua; servicios culturales, como recreación, disfrute estético y realización espiritual; y servicios de soporte, como formación de suelo, fotosíntesis y reciclaje de nutrientes.
La European Environment Agency (EEA) asevera que, “la biodiversidad está desapareciendo con una rapidez alarmante, debido sobre todo a la forma en que abusamos de la naturaleza para sustentar la producción, el consumo y el comercio en la economía globalizada en la que vivimos. La pérdida y fragmentación de hábitats a consecuencia del desmonte de bosques y espacios naturales para construir viviendas y carreteras y plantar cultivos, la desecación de humedales, la represa de ríos en beneficio de la agricultura y la sobre pesca en los mares y océanos, son la causa principal de la pérdida de biodiversidad”.
Aunque la pérdida de biodiversidad no tiene el impacto social que el calentamiento global ha alcanzado con la ayuda de los medios de comunicación, la pérdida de ésta, que constituye nuestro capital natural, es igual y hasta de mayor importancia que el cambio climático.
La Unión Mundial para la Naturaleza
La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN), lanzó la iniciativa “Cuenta Atrás 2010” http://www.countdown2010.net/, que agrupa a una red activa de miembros trabajando en el desarrollo de esfuerzos para luchar contra las causas de pérdida de biodiversidad como contribución a la mitigación de la pobreza y en beneficio de todas las formas de vida del planeta.
Como el cambio climático global afecta a la biodiversidad, Sebastian Winkler, res¬ponsable de “Cuenta Atrás 2010” asevera que, “A medida que se va calentan¬do el planeta y el tiempo se vuelve más impredecible, nosotros, los seres humanos, tenemos a menu¬do la posibilidad de protegernos o mudarnos a otro sitio. La mayoría de las especies no gozan de ese lujo”.
Los seres humanos dependemos de los ecosistemas para obtener toda una serie de servicios esenciales, como el abastecimiento de alimentos y materiales, la captura de dióxido de carbono de la atmósfera, el suministro de agua limpia, la protección del suelo contra la erosión y, también, como fuente de genes de la naturaleza que podrían tener utilidad en la agricultura o la medicina. Muchos estudios han señalado que los servicios de los ecosistemas dependen de cierto número de especies para que funcionen adecuadamente.
Valores de biodiversidad global: el mapa deja ver la distribución de varias biodiversidades terrestres, las más estudiadas (mamíferas, reptiles, anfibios y espermatofitos). (Williams, P. H. et al., 1997). En rojo, biodiversidad elevada y en azul biodiversidad reducida: Biogeography & Conservation Lab, The Natural History Museum, London, UK.
Perdida por fertilizantes
La investigación liderada por el profesor Andy Hector, de la Universidad de Zurich, citada por Science Daily, muestra por primera vez los mecanismos exactos que conllevan a la pérdida de la biodiversidad de los campos después de haber seguido el proceso de fertilización.
Esta investigación demuestra que, cuando los campos son fertilizados, aumenta su productividad pero disminuye su biodiversidad. Este suministro adicional de nutrientes será una de las tres causas más importantes de la pérdida de la biodiversidad en este siglo.
El resultado de este estudio tiene implicaciones para el anejo sostenible del campo y para el desarrollo de una política de conservación.
Menos biodiversidad, más enfermedades
Los científicos opinan que la pérdida de biodiversidad puede incrementar las enfermedades infecciosas en humanos, debido a la continua extinción de plantas y animales.
La pérdida de biodiversidad y la destrucción del hábitat, incrementarían la incidencia y la distribución de enfermedades infecto contagiosas, ya que muchas de estas nuevas afecciones están emergiendo, y algunas de las que se consideraban locales se están globalizando.
Los virus de la Gripe H1N1, del Nilo Occidental, la malaria, y otras enfermedades que se han incrementado en los últimos años, estarían relacionados con la pérdida de biodiversidad.
Conclusión
La pérdida de biodiversidad podría acarrear repercusiones más graves de lo que se pensaba en un principio en servicios vitales de los ecosistemas, como la producción alimentaria y el abastecimiento de agua limpia.
Muchos científicos plantean que la Tierra está en medio de la sexta extinción en masa de la historia de la vida en nuestro planeta. Algunas estimaciones sugieren que el 50 por ciento de las especies conocidas podrían estar extintas a finales del presente siglo. Entre todos podemos revertir este proceso.
“No puede haber un objetivo más estimulante que empezar la era de la reconstrucción volviendo a tejer la maravillosa diversidad de la vida que aún nos rodea” Edward O Wilson
* Vicepresidente / Asociación Amigos de los Parques Nacionales - AAPN -
Experto Comisión Mundial de Áreas Protegidas - WCPA - de la UICN.
Miembro Cuenta Atrás 2010 - UICN -
Red Latinoamericana de Áreas Protegidas - RELAP -
viernes, 15 de enero de 2010
Peligra la PUNA ARGENTINA
En la página www.infoclima.com
La Puna es uno de los sitios más despoblados de la tierra, pero también uno de los más enigmáticos y sorprendentes, y se deben tomar medidas urgentes para conservar sus recursos naturales, culturales y genéticos.
Por Prof. Norberto Ovando *
Humedales en la Puna salteña y jujeña / Mapa LIMLA -CONICET PROIMI
La palabra Puna en quechua, significa tierra alta o pampa elevada
En el Noroeste Argentino, el sector ubicado al norte del paralelo 27º 00’, se conoce con el nombre de Puna, la que se encuentra enclavada entre los 3400 y 4500 metros sobre el nivel del mar.
El ambiente Puneño ocupa 31.000 km2 en la provincia de Jujuy, mientras que tanto a Salta como a Catamarca le corresponden 29.000 km2. En la provincia de Salta, la Puna está integrada casi en su totalidad por el departamento de Los Andes y parte de los departamentos de Iruya y Santa Victoria.
La condición paisajística de la Puna, muestra una serie de cadenas montañosas y cerros aislados que encierran valles y bolsones, que por su amplitud imprimen al paisaje características de llanura.
Preservar los ecosistemas
Los humedales altoandinos forman ecosistemas altamente vulnerables y frágiles que se ven amenazado por el sobrepastoreo, las prospecciones y explotaciones mineras, el turismo no regulado y otras actividades antrópicas.
En algunos de estos humedales, el equipo de científicos formado por María Eugenia Farías, Dra. en Ciencias Biológicas, Investigadora Responsable del Proyecto, la Dra. Virginia Helena Albarracín, Investigadora del CONICET; los Becarios Doctorales: Lic. María Regina Flores, Lic. Omar Ordóñez, Julián Rafael, Lic. Marcos Javier Maldonado, Marta Gorriti y los Técnico profesionales Nura Ovrusky y Lucrecia Vera., hallaron organismos vivos denominados estromatolitos, que habitan el planeta desde hace 3500 millones de años.
Los investigadores pertenecen al Laboratorio de Investigaciones Microbiológicas de Lagunas Andinas – LIMLA- (http://www.limla.com.ar/), dependiente del CONICET-CCT-PROIMI, (http://www.tucuman-conicet.gov.ar/estrematolitos.html) siendo su objetivo principal el estudio de la microbiología en ecosistemas extremos en lagunas, humedales y salares en la Puna Argentina.
Los estromatolitos
Los estromatolitos son los indicadores de vida más importantes desde la Era Arcaica y Proterozoica. Son estructuras generadas por comunidades bacterianas en las que predominan cianobacterias, las cuales generan un gel que les protege de radiaciones ultravioletas y contaminación ambiental; cuando el sedimento que cae sobre la colonia se queda pegado al gel y les impide captar la luz, la comunidad se desplaza hacia un “piso” superior, por lo que los estromatolitos tienen una estructura en capas. Los primeros estromatolitos tienen una antigüedad de casi 3.500 millones de años y son los responsables de la oxigenación de la atmosfera terrestre y la creación de la capa de ozono a lo largo de miles de millones de años.
Los estromatolitos son organismos vivos que por su forma de vida son constructores de paisajes, en la actualidad sus restos fosilizados forman montañas, como por ejemplo en el valle de la luna en San Juan, podemos ver paredones formados por estromatolitos fósiles. Actualmente los estromatolitos modernos crecen en muy pocas partes del Planeta, sin embargo, en otras épocas geológicas fueron organismos de éxito evolutivo. Se los puede encontrar en Bahía Tiburón, Australia, 4 Ciénegas México, Bahamas, todos en zonas tropicales y a nivel del mar.
Representación / La Puna en la Era Arcaica
Estos organismos han mantenido hasta hoy su línea evolutiva. No se han extinguido desde su aparición y gracias a ello, pueden conocerse los cambios morfológicos, ecológicos e incluso fisiológicos que han tenido a través del tiempo.
Los estromatolitos constituyen los macrofósiles más antiguos conocidos. Dominan el registro fósil durante un tiempo correspondiente al 80% de la historia geológica del planeta. Fueron creados por microorganismos con características de planta y
animal. Estos microorganismos atrapaban granos de arena y los unían entre sí, o producían carbonato cálcico hasta producir roca caliza capa a capa.
Área del descubrimiento
Los estromatolitos vivos, fueron descubiertos en la zona de la Puna Salteña, Argentina, más precisamente en la laguna de Socompa a 4000 m snm y en seis “ojos de mar” (lagunas pequeñas, profundas y muy saladas) cercanos a la población de Tolar Grande a 3600 m snm en el departamento Los Andes.
El hecho de haberlos encontrado a esta altura hace mas interesante este hallazgo desde el punto de vista científico y tecnológico, ya que a diferencia de los y encontrados en zonas tropical estos se desarrollan bajo gran exposición de Radiación UV, baja tensión de oxígeno (O2) y baja disposición de nutriente, lo que hace a estos ecosistemas el lugar mas parecido a la tierra primitiva (sin O2 y sin capa de Ozono) modificaron que los mismos estromatolitos. Esta es una ventana donde se puede espiar hacia un pasado remoto para estudiar los ciclos evolutivos de nuestro planeta, pero también tienen una gran aplicación biotecnológica ya que los estromatolitos fueron a lo largo de la historia grandes fijadores de dióxido de carbono (CO2), el gas cuya acumulación en la atmosfera esta causando el calentamiento global, por que no pensar que podrían revertirlo?
Los humedales donde se produjo este importante hallazgo, que ayudará a entender mejor el desarrollo y evolución de la vida y de sus diversos ecosistemas durante los primeros miles de millones años de su existencia sobre la Tierra, se encuentran en riesgo de deteriorarse o sufrir modificaciones irreparables.
Que pone en riesgo a estos ecosistemas
Actualmente la economía del Departamento Los Andes donde la Dra. Farías descubrió los estromatolitos, se centra en la minería, principalmente en la extracción de minerales tanto metalíferos como no metalíferos.
La Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, en una breve descripción de las ecorregiones de Argentina puntualiza sobre la Puna que:
Si bien la actividad humana es bastante puntual, el sobrepastoreo con ovinos y la extracción desmedida para leña de queñoa causan deterioros ambientales a nivel local, facilitando los procesos erosivos.
Entre las actividades económicas de mayor impacto ambiental y en pleno desarrollo en la unidad, se encuentra la minería. Su accionar negativo sobre la Puna se da por la transformación del paisaje debido a la gran remoción de terreno (minas a cielo abierto), y la posibilidad de contaminar los escasos y singulares cursos de agua con sustancias altamente tóxicas.
El Ing. Agr. Héctor P. Paoli, del Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria – INTA EEA Salta- en su informe sobre Recursos Hídricos de la Puna, Valles y Bolsones Áridos del Noroeste Argentino, asegura que, “El incremento reciente de la exploración y en algunos casos de la explotación minera, plantea una nueva alternativa de desarrollo que lleva implícito una nueva amenaza a los recursos naturales (agua, suelo, flora, fauna, etc.)”.
En abril de 2008, el diario El Tribuno mostró que varios pozos perforados en cercanías de la Laguna Socompa, Quebrada el Agua, el volcán Llullaillaco, la estación andina de Caipe (Arizaro) y el Salar de Río Grande están a un paso de ser conectados a un acueducto que llevaría el agua “exportada” desde el Oeste salteño hacia La Escondida, la mayor mina de cobre del mundo, que explota el grupo australiano BHP Billiton.
El plan es bombear “seis mil litros de agua por segundo” desde Salta en Argentina hacia las mineras de Chile.
Estas aseveraciones, unidas a las noticias periodísticas, nos advierten de la imperiosa necesidad de conservar a través de herramientas jurídicas, los diferentes ecosistemas y humedales de ésta importante eco-región que ocupa una gran porción de las provincias de Salta y Jujuy.
Estromatolitos en la Laguna Socompa -Salta / Foto María E. Farías
Crear áreas protegidas
La Unión Mundial para la Naturaleza -UICN – (http://www.iucn.org/) y su Comisión Mundial de Áreas Protegidas (CMAP) define como área protegida a “Un espacio geográficamente definido, reconocido, dedicado y gestionado, mediante medios legales u otros tipos de medio eficaces para conseguir la conservación a largo plazo de la naturaleza y de sus servicios ecosistémicos y sus valores culturales asociados”.
La Laguna de Vilama (4650 m snm), en la Puna jujeña, es uno de los cuerpos lacustres donde la Bióloga Farías, hallara un tapete microbiano, es la única que tiene cierto rango de conservación, ya que fue denominada Reserva Provincial Altoandina de la Chinchilla y Declarada Sitio Ramsar el 20 de Setiembre de 2000.
Si bien la provincia de Salta cuenta con la ley 7107 promulgada el 31/10/2000, que establece la creación del Sistema Provincial de Áreas Protegidas (SIPAP), y prevé distintas categorías como ser Reservas Estrictas Intangibles, la Laguna Socompa, y los “ojos de mar” en Tolar Grande y otros humedales ubicados en la Puna salteña, no cuentan con ninguna protección.
Debido a un llamamiento realizado por el equipo de científicos que descubrieron los estromatolitos vivos, el Senador Nacional por la provincia de Salta, Dr. Juan Agustín Pérez Alsina presentó el día 23 de octubre del corriente año, un proyecto de su autoría que lleva el nº de expediente S-3000-09, “para la creación de un Área Natural Protegida en la Puna Salteña, con el objeto de proteger la Laguna Socompa y los seis “Ojos de Mar” cercanos a la localidad de Tolar Grande”.
Nuestra ONG, la Asociación Amigos de los Parques Nacionales – AAPN- solicita a los Senadores y Diputados Nacionales de la Comisión de Ambiente y Desarrollo Sustentable y la de Recursos Naturales y Conservación del Ambiente Humano respectivamente, convertir en Ley lo antes posible, el proyecto presentado por el Senador Pérez Alsina para proteger y conservar a perpetuidad el hallazgo científico de la Dra. Farías.
La solicitud se basa en la reflexión realizada por la investigadora, asegurando que “El haberlos encontrado en la puna (refiriéndose a los estromatolitos) tiene una gran relevancia científica, tecnológica y turística, pero urge, que este ambiente sea preservado de la depredación turística, científica, biotecnológica y sobre todo se requiere un absoluto cuidado del agua superficial y subterránea de esta región”.
Y explicó, “Esto puede producir un verdadero -saqueo- con diferentes finalidades: El saqueo turístico, es decir que turistas se lleven piezas con material genético, como recuerdo. El saqueo con fines científicos y tecnológicos se traduce no sólo en perder nuestro patrimonio, sino una oportunidad invalorable. En este momento cualquier persona puede llevarse un pedazo de tapete con todos sus genes, y nadie se daría cuenta, es hasta probable que después terminemos comprando productos patentados por compañías internacionales y nunca sabríamos que fueron sacados de nuestro patrimonio genético” Por otro lado los estudios de impacto ambiental que se hacen para prospección y explotación minera deberían tener en cuenta la microbiología de estos humeadle, ya que son las base que sustenta la vida en la puna (flamencos, patos, otras aves, camélidos, zorros etc.)” .
Conclusión
Se deben realizar un conjunto de acciones y estrategias tendientes a combinar las funciones de investigación, conservación, desarrollo económico y recreación, para entender así la conciliación entre el aprovechamiento de los recursos naturales y su protección.
Se debe asegurar que permanezcan los factores que garanticen la conservación de los recursos y los procesos naturales, evitando las amenazas a la integridad del hábitat y sus ecosistemas.
* Vicepresidente / Asociación Amigos de los Parques Nacionales – AAPN -
Experto Comisión Mundial de Áreas Protegidas – WCPA – de la UICN.
Red Latinoamericana de Áreas Protegidas – RELAP -
Esta entrada fue publicada el 24/12/2009 a las 12:53:21 y está archivada en Calentamiento global. Puede seguir las respuestas a esta entrada a través del feed RSS 2.0. Puede dejar una respuesta o un trackback desde su propio sitio.
La Puna es uno de los sitios más despoblados de la tierra, pero también uno de los más enigmáticos y sorprendentes, y se deben tomar medidas urgentes para conservar sus recursos naturales, culturales y genéticos.
Por Prof. Norberto Ovando *
Humedales en la Puna salteña y jujeña / Mapa LIMLA -CONICET PROIMI
La palabra Puna en quechua, significa tierra alta o pampa elevada
En el Noroeste Argentino, el sector ubicado al norte del paralelo 27º 00’, se conoce con el nombre de Puna, la que se encuentra enclavada entre los 3400 y 4500 metros sobre el nivel del mar.
El ambiente Puneño ocupa 31.000 km2 en la provincia de Jujuy, mientras que tanto a Salta como a Catamarca le corresponden 29.000 km2. En la provincia de Salta, la Puna está integrada casi en su totalidad por el departamento de Los Andes y parte de los departamentos de Iruya y Santa Victoria.
La condición paisajística de la Puna, muestra una serie de cadenas montañosas y cerros aislados que encierran valles y bolsones, que por su amplitud imprimen al paisaje características de llanura.
Preservar los ecosistemas
Los humedales altoandinos forman ecosistemas altamente vulnerables y frágiles que se ven amenazado por el sobrepastoreo, las prospecciones y explotaciones mineras, el turismo no regulado y otras actividades antrópicas.
En algunos de estos humedales, el equipo de científicos formado por María Eugenia Farías, Dra. en Ciencias Biológicas, Investigadora Responsable del Proyecto, la Dra. Virginia Helena Albarracín, Investigadora del CONICET; los Becarios Doctorales: Lic. María Regina Flores, Lic. Omar Ordóñez, Julián Rafael, Lic. Marcos Javier Maldonado, Marta Gorriti y los Técnico profesionales Nura Ovrusky y Lucrecia Vera., hallaron organismos vivos denominados estromatolitos, que habitan el planeta desde hace 3500 millones de años.
Los investigadores pertenecen al Laboratorio de Investigaciones Microbiológicas de Lagunas Andinas – LIMLA- (http://www.limla.com.ar/), dependiente del CONICET-CCT-PROIMI, (http://www.tucuman-conicet.gov.ar/estrematolitos.html) siendo su objetivo principal el estudio de la microbiología en ecosistemas extremos en lagunas, humedales y salares en la Puna Argentina.
Los estromatolitos
Los estromatolitos son los indicadores de vida más importantes desde la Era Arcaica y Proterozoica. Son estructuras generadas por comunidades bacterianas en las que predominan cianobacterias, las cuales generan un gel que les protege de radiaciones ultravioletas y contaminación ambiental; cuando el sedimento que cae sobre la colonia se queda pegado al gel y les impide captar la luz, la comunidad se desplaza hacia un “piso” superior, por lo que los estromatolitos tienen una estructura en capas. Los primeros estromatolitos tienen una antigüedad de casi 3.500 millones de años y son los responsables de la oxigenación de la atmosfera terrestre y la creación de la capa de ozono a lo largo de miles de millones de años.
Los estromatolitos son organismos vivos que por su forma de vida son constructores de paisajes, en la actualidad sus restos fosilizados forman montañas, como por ejemplo en el valle de la luna en San Juan, podemos ver paredones formados por estromatolitos fósiles. Actualmente los estromatolitos modernos crecen en muy pocas partes del Planeta, sin embargo, en otras épocas geológicas fueron organismos de éxito evolutivo. Se los puede encontrar en Bahía Tiburón, Australia, 4 Ciénegas México, Bahamas, todos en zonas tropicales y a nivel del mar.
Representación / La Puna en la Era Arcaica
Estos organismos han mantenido hasta hoy su línea evolutiva. No se han extinguido desde su aparición y gracias a ello, pueden conocerse los cambios morfológicos, ecológicos e incluso fisiológicos que han tenido a través del tiempo.
Los estromatolitos constituyen los macrofósiles más antiguos conocidos. Dominan el registro fósil durante un tiempo correspondiente al 80% de la historia geológica del planeta. Fueron creados por microorganismos con características de planta y
animal. Estos microorganismos atrapaban granos de arena y los unían entre sí, o producían carbonato cálcico hasta producir roca caliza capa a capa.
Área del descubrimiento
Los estromatolitos vivos, fueron descubiertos en la zona de la Puna Salteña, Argentina, más precisamente en la laguna de Socompa a 4000 m snm y en seis “ojos de mar” (lagunas pequeñas, profundas y muy saladas) cercanos a la población de Tolar Grande a 3600 m snm en el departamento Los Andes.
El hecho de haberlos encontrado a esta altura hace mas interesante este hallazgo desde el punto de vista científico y tecnológico, ya que a diferencia de los y encontrados en zonas tropical estos se desarrollan bajo gran exposición de Radiación UV, baja tensión de oxígeno (O2) y baja disposición de nutriente, lo que hace a estos ecosistemas el lugar mas parecido a la tierra primitiva (sin O2 y sin capa de Ozono) modificaron que los mismos estromatolitos. Esta es una ventana donde se puede espiar hacia un pasado remoto para estudiar los ciclos evolutivos de nuestro planeta, pero también tienen una gran aplicación biotecnológica ya que los estromatolitos fueron a lo largo de la historia grandes fijadores de dióxido de carbono (CO2), el gas cuya acumulación en la atmosfera esta causando el calentamiento global, por que no pensar que podrían revertirlo?
Los humedales donde se produjo este importante hallazgo, que ayudará a entender mejor el desarrollo y evolución de la vida y de sus diversos ecosistemas durante los primeros miles de millones años de su existencia sobre la Tierra, se encuentran en riesgo de deteriorarse o sufrir modificaciones irreparables.
Que pone en riesgo a estos ecosistemas
Actualmente la economía del Departamento Los Andes donde la Dra. Farías descubrió los estromatolitos, se centra en la minería, principalmente en la extracción de minerales tanto metalíferos como no metalíferos.
La Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, en una breve descripción de las ecorregiones de Argentina puntualiza sobre la Puna que:
Si bien la actividad humana es bastante puntual, el sobrepastoreo con ovinos y la extracción desmedida para leña de queñoa causan deterioros ambientales a nivel local, facilitando los procesos erosivos.
Entre las actividades económicas de mayor impacto ambiental y en pleno desarrollo en la unidad, se encuentra la minería. Su accionar negativo sobre la Puna se da por la transformación del paisaje debido a la gran remoción de terreno (minas a cielo abierto), y la posibilidad de contaminar los escasos y singulares cursos de agua con sustancias altamente tóxicas.
El Ing. Agr. Héctor P. Paoli, del Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria – INTA EEA Salta- en su informe sobre Recursos Hídricos de la Puna, Valles y Bolsones Áridos del Noroeste Argentino, asegura que, “El incremento reciente de la exploración y en algunos casos de la explotación minera, plantea una nueva alternativa de desarrollo que lleva implícito una nueva amenaza a los recursos naturales (agua, suelo, flora, fauna, etc.)”.
En abril de 2008, el diario El Tribuno mostró que varios pozos perforados en cercanías de la Laguna Socompa, Quebrada el Agua, el volcán Llullaillaco, la estación andina de Caipe (Arizaro) y el Salar de Río Grande están a un paso de ser conectados a un acueducto que llevaría el agua “exportada” desde el Oeste salteño hacia La Escondida, la mayor mina de cobre del mundo, que explota el grupo australiano BHP Billiton.
El plan es bombear “seis mil litros de agua por segundo” desde Salta en Argentina hacia las mineras de Chile.
Estas aseveraciones, unidas a las noticias periodísticas, nos advierten de la imperiosa necesidad de conservar a través de herramientas jurídicas, los diferentes ecosistemas y humedales de ésta importante eco-región que ocupa una gran porción de las provincias de Salta y Jujuy.
Estromatolitos en la Laguna Socompa -Salta / Foto María E. Farías
Crear áreas protegidas
La Unión Mundial para la Naturaleza -UICN – (http://www.iucn.org/) y su Comisión Mundial de Áreas Protegidas (CMAP) define como área protegida a “Un espacio geográficamente definido, reconocido, dedicado y gestionado, mediante medios legales u otros tipos de medio eficaces para conseguir la conservación a largo plazo de la naturaleza y de sus servicios ecosistémicos y sus valores culturales asociados”.
La Laguna de Vilama (4650 m snm), en la Puna jujeña, es uno de los cuerpos lacustres donde la Bióloga Farías, hallara un tapete microbiano, es la única que tiene cierto rango de conservación, ya que fue denominada Reserva Provincial Altoandina de la Chinchilla y Declarada Sitio Ramsar el 20 de Setiembre de 2000.
Si bien la provincia de Salta cuenta con la ley 7107 promulgada el 31/10/2000, que establece la creación del Sistema Provincial de Áreas Protegidas (SIPAP), y prevé distintas categorías como ser Reservas Estrictas Intangibles, la Laguna Socompa, y los “ojos de mar” en Tolar Grande y otros humedales ubicados en la Puna salteña, no cuentan con ninguna protección.
Debido a un llamamiento realizado por el equipo de científicos que descubrieron los estromatolitos vivos, el Senador Nacional por la provincia de Salta, Dr. Juan Agustín Pérez Alsina presentó el día 23 de octubre del corriente año, un proyecto de su autoría que lleva el nº de expediente S-3000-09, “para la creación de un Área Natural Protegida en la Puna Salteña, con el objeto de proteger la Laguna Socompa y los seis “Ojos de Mar” cercanos a la localidad de Tolar Grande”.
Nuestra ONG, la Asociación Amigos de los Parques Nacionales – AAPN- solicita a los Senadores y Diputados Nacionales de la Comisión de Ambiente y Desarrollo Sustentable y la de Recursos Naturales y Conservación del Ambiente Humano respectivamente, convertir en Ley lo antes posible, el proyecto presentado por el Senador Pérez Alsina para proteger y conservar a perpetuidad el hallazgo científico de la Dra. Farías.
La solicitud se basa en la reflexión realizada por la investigadora, asegurando que “El haberlos encontrado en la puna (refiriéndose a los estromatolitos) tiene una gran relevancia científica, tecnológica y turística, pero urge, que este ambiente sea preservado de la depredación turística, científica, biotecnológica y sobre todo se requiere un absoluto cuidado del agua superficial y subterránea de esta región”.
Y explicó, “Esto puede producir un verdadero -saqueo- con diferentes finalidades: El saqueo turístico, es decir que turistas se lleven piezas con material genético, como recuerdo. El saqueo con fines científicos y tecnológicos se traduce no sólo en perder nuestro patrimonio, sino una oportunidad invalorable. En este momento cualquier persona puede llevarse un pedazo de tapete con todos sus genes, y nadie se daría cuenta, es hasta probable que después terminemos comprando productos patentados por compañías internacionales y nunca sabríamos que fueron sacados de nuestro patrimonio genético” Por otro lado los estudios de impacto ambiental que se hacen para prospección y explotación minera deberían tener en cuenta la microbiología de estos humeadle, ya que son las base que sustenta la vida en la puna (flamencos, patos, otras aves, camélidos, zorros etc.)” .
Conclusión
Se deben realizar un conjunto de acciones y estrategias tendientes a combinar las funciones de investigación, conservación, desarrollo económico y recreación, para entender así la conciliación entre el aprovechamiento de los recursos naturales y su protección.
Se debe asegurar que permanezcan los factores que garanticen la conservación de los recursos y los procesos naturales, evitando las amenazas a la integridad del hábitat y sus ecosistemas.
* Vicepresidente / Asociación Amigos de los Parques Nacionales – AAPN -
Experto Comisión Mundial de Áreas Protegidas – WCPA – de la UICN.
Red Latinoamericana de Áreas Protegidas – RELAP -
Esta entrada fue publicada el 24/12/2009 a las 12:53:21 y está archivada en Calentamiento global. Puede seguir las respuestas a esta entrada a través del feed RSS 2.0. Puede dejar una respuesta o un trackback desde su propio sitio.
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